Didácticas Específicas

El módulo de Análisis de procesos de manufactura representa una de las principales bases en la formación de profesionales técnicos bachiller de la carrera de control de calidad y productividad industrial debido a que proporciona a los alumnos los conceptos y técnicas para interpretar y construir el mapa de procesos de una organización con el fin de mejorar la eficacia y la eficiencia de una organización.

La competencia que se adquiere referente al análisis de los procesos de manufactura esta apoyada en una serie de herramientas gráficas tales como el mapeo de procesos la cual apoya a identificar y representar gráficamente el conjunto de elementos que integran un proceso productivo con el fin de identificar las variaciones que están inmersas en este, así como en calidad, costo y tiempo.

El modulo de aplicación de análisis de procesos de manufactura considera actividades de trabajo en equipo, incorporando actividades de investigación en las que se inicia la construcción del conocimiento a partir del planteamiento de preguntas acerca del porque, como y para que de cada uno de los métodos y técnicas abordados.

Dado la naturaleza de formación integral, el modulo también fomenta el desarrollo de las competencias genéricas tales como el trabajo en equipo estableciendo pautas de cooperación social y de mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y positiva.

Sin embargo se considera tomar en cuenta las siguientes fuentes para complementar las didácticas para enseñar a nuestros alumnos tomando en cuenta que algunas de ellas ya se llevan a cabo, no se considera una sola fuente ya que el modulo es de autocontenido y no de formación básica, se encontró lo siguiente:

RESEÑA DE SOFTWARE PARA MATEMÁTICAS

Súper calculador esta es una de las calculadoras gratuitas más completa que existe. Ofrece funciones científicas, estadísticas y financieras; además, herramientas de programación, geometría y conversiones. La interfaz es simple y permite realizar un trabajo rápido y eficaz con cálculos complejos

TIC EN EDUCACION.

Se define una actividad llamada Aventura Didáctica Digital - AvD integrada dentro de las posibilidades de Internet como recurso didáctico. Este tipo de actividad es una variación de las archiconocidas webquests. En particular, es un híbrido entre WebQuest y Libro Juegos (o libro de enseñanzaprogramada). Es una investigación guiada, compuesta por varias páginas (capítulos), que se acceden secuencialmente. Tiene un inicio, un nudo y un desenlace. Esto constituye el término aventura. El alumno desempeña un rol claro y definido en la actividad. Se mete en el papel de un personaje, para vivir mejor las decisiones que se tomen, y contestar a las preguntas planteadas con mayor implicación y rigor. De aquí lo de didáctica.

LAS MATEMATICAS.

La finalidad es muy sencilla, usar las nuevas tecnologías para crear un material donde se enseñan matemáticas al estilo tradicional. Lo bueno que tienen estos vídeos, es que podrás escuchar todas las explicaciones, como si estuvieras en clases, con el añadido de que podrás parar la imagen, repetir las explicaciones todas las veces que desees, etc.

EJERCICIOS DE MATEMATICAS.

Vamos a realizar ejercicios elementales sobre logaritmos donde debemos rellenar el hueco para que la igualdad sea cierta. Si tienes dudas, alguna de las propiedades de arriba te puede ser útil.

SIMULACIONES.

Simulaciones que se pueden utilizar con fines educativos, en la mayoría de los casos sin costo. Algunas de ellas son interactivas, es decir, permiten al estudiante modificar algún parámetro y observar en la pantalla el efecto que produce dicho cambio. Otras posibilitan además configurar el entorno, es decir, los educadores pueden programarlas para que aparezcan distintos elementos y diferentes tipos de interacción. Las Simulaciones proveen una representación interactiva de la realidad que permite a los estudiantes probar y descubrir cómo funciona o cómo se comporta un fenómeno, qué lo afecta y qué impacto tiene sobre otros fenómenos. Puede llevarse a cabo en el área de computo el desarrollo de un programa que pueda calcular los diferentes costos que se generan en la producción de un articulos.

PROYECTOS DE CLASE.

Los mapas, como reproducciones masivas, son ideales para examinar más detenidamente el carácter de construidos que tienen los Medios. Ejemplo, que los mensajes mediáticos contienen simultáneamente verdades y distorsiones, que la escogencia de lo que se incluye o excluye puede tener consecuencias políticas y sociales y que los Medios, recubiertos de una cierta ""aura de credibilidad"" científica pocas veces se cuestionan. Los alumnos en este caso elaboran diagramas de flujo de procesos y de ishikawa para análizar los procesos y buscar mejoras.

DIDACTICA DE LA QUIMICA Y VIDA COTIDIANA.

Citamos la importancia de la formación Química en cuestiones como preparación y caracterización de propiedades de los materiales, medio ambiente, energía, y desarrollo sostenible. Esta parte es muy importante ya que el alumno debe identificar las diferentes pruebas quimicas que se le realizan a diferentes productos para comparar contra especificaciones observar si cumplen con los estándares de calidad.

¿Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

La concepción constructivista del aprendizaje mantiene una estrecha relación con la educación basada en competencias. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. Además se encuentra el tipo de aprendizaje significativo que se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje y que se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausbel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente solo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que esta vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espere que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construcción del conocimiento.

El aprendizaje colaborativo es una parte importante que se relaciona con las competencias ya que se caracteriza principalmente porque se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación entre los integrantes del grupo, va más allá que solo el simple trabajo en equipo, se puede orientar a que intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado. El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre alumnos o entre el docente y los alumnos en un proceso en el cual cambian la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir conbase a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Mi respuesta es no, el aprendizaje que se propicia en el ser humano requiere de planificación del proceso y de actividades que realiza el docente que se definen como instrucciones y de actividades que debe realizar el participante en este caso el alumno para esto se deben cumplir ciertas condiciones, una de ellas es la motivación es muy importante para el aprendizaje pues no se puede hacer mucho para transformar la conducta de las personas si no se comprende que es lo que las pone en acción como por ejemplo, de que manera acabar con la apatía, despertar el interés y provocar el esfuerzo en el alumno. Otras condiciones para aprender son la percepción que se refiere al proceso mediante el cual su estimulo entra a nuestros sentidos, la atención es un proceso mediante el cual el ser humano dirige todos sus sentidos hacia un estimulo determinado, esta puede ser de manera voluntaria e involuntaria y otras condiciones de aprendizaje como son la memoria, el pensamiento, el uso del lenguaje y los procesos biológicos.

También es importante que el docente pueda complacer a todo el grupo durante todo el tiempo si toma en cuenta dentro de su planeación las imágenes, los sonidos, las sensaciones y movimientos, además puede auxiliarse de técnicas didácticas como es el método de proyectos donde el alumno investiga, construye y analiza información donde el alumno aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar , reforzar y construir aprendizajes; Estudio de casos en donde aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real para construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno, ejercicios vivenciales donde no solo se facilita la transmisión de conocimientos, sino porque además permite identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación grupo.

Es así como el uso de estas estrategias se debe orientar y estar dirigido a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos reales y el desarrollo de capacidades reflexivas y críticas en el desarrollo del aprendizaje